脚本 書き方 基本 ルール｜柱・ト書き・セリフから完成稿までの手順

結論：場所・動作・発言を分け、人物の変化を見せます

脚本の書き方に迷ったら、場所や時間帯を示す「柱」、動作や状況を書く「ト書き」、人物の発言である「セリフ」に分けて整理しましょう。このガイドでは、それを下書きの基本形として提案します。「悲しい」「気まずい」と説明するだけでなく、そのために何をするのか、何ができなくなるのかまで具体化する方針です。書式を整えることと、出来事を伝わる形にすることを、別々に点検してください。

進める順序は、人物の目的を決める、発言と行動を組む、絵と音で伝わるかを見る、表記と因果関係を整える、です。すべての感情をセリフにしたり、すべての動きを撮影の指示にしたりする必要はありません。以下は創作上の提案として、架空の作品を仕上げる判断を示します。提出先の指定がある場合は、それを優先してください。

会話の比率を知っても、脚本の目標値にはしない

AI BunCho による青空文庫の全文解析は、近代小説400作品、184作家を対象としています。会話に当たる文章の割合は、中央値22.9％、四分位の範囲11.3〜34.6％でした。書き出しから300字までにセリフがある作品は47.8％です。いずれも、集計対象は小説です。

架空の短編『雨の忘れ物』を着想から仕上げまで追う

作品名、人物、設定は、このガイド用に作ったものです。舞台は閉館前の小さな図書室。利用者の澪は、忘れ物の傘に挟んだ謝罪の手紙を取り戻したいと考えています。係の律は、持ち主を確認してから傘を返そうとします。手紙は律に渡すつもりで書いたものですが、澪はまだ渡す決心がつきません。最初のメモは「澪は恥ずかしくて事情を話せなかった」だけです。これを、人物が何を見て、どう動き、何を言う場面なのかに分解します。

会話では、律が傘の特徴を尋ねるのに対し、澪が紙のことばかり気にする食い違いを作ります。本文とキャラ表では、澪の目的を「紙だけを回収する」、律の目的を「持ち主に返す」と整理します。律は手紙の内容を知らないため、澪を問い詰める人物にはしません。画像コンテでは、傘の留め具から紙が見えていることと、澪の手が届きそうで届かない位置関係を確認します。タイムラインでは、問いの後の沈黙と、紙が抜ける音をどう受け取ってほしいか考えます。

本文の核は、次のように整理できます。 ○図書室・返却台付近（夕方） 返却台の脇に濡れた傘。留め具から紙の端がのぞいている。 律「持ち主しか知らない目印はありますか」 澪、傘に伸ばしかけた手を引く。 澪「紙が、挟まっています」 律「傘ではなく？」 澪、うなずく。 律、傘を返却台に置く。 澪が紙を抜く。折り目を指で押さえ、律を見る。 ここでは内面を説明せず、質問に対する答えのずれと、手の動きに置き換えています。律の発言を強い追及にしないことも、場面の方向を保つための判断です。

この架空の例の終わりでは、澪が紙を隠して去るのではなく、折り目を伸ばして律へ差し出します。冒頭の「回収して隠したい」が「自分から渡す」に変わる設計です。間には、律が紙の内容を読もうとせず、澪の返答を待つ動作を置きます。澪の変化を唐突にしないため、相手の態度を見て選び直せる余地を作るわけです。謝罪の内容を長く説明しなくても、受け渡しの意味が追えるかを確かめます。

仕上げでは、傘と紙が誰の手元にあるかを順に追います。紙を抜く前に澪がそれを握っていないか、律が読んでいない内容へ返事をしていないかも確認します。最後の原稿には、作品名、登場人物の説明、柱から始まる本文を区別して置きます。初期メモの「恥ずかしい」という説明を消しても、回収を急ぐ様子、答えをためらう様子、最後の選択がつながって読めれば、この例の完成条件を満たすと考えます。

画面に沿って進める、脚本を完成させる手順

1. 1手順1：台本タブで会話の狙いを決める

   画面1の解説動画の台本タブでは、ふたりの発言が交互に並んでいます。この並びを、問いと答えが何を変えるか調べる見取り図として使いましょう。『雨の忘れ物』では、律が持ち主を確認し、澪が紙だけを回収しようとする会話を考えます。手元のメモに、各発言の狙いを「確認する」「はぐらかす」「認める」と書き添えます。同じ狙いの発言が続いたら、情報を増やすか、行動へ移すかを検討してください。たとえば澪が「急いでいます」を繰り返すだけなら、律には何を確認すべきか伝わりません。「紙が挟まっています」と言わせれば、隠したい物が会話に現れます。交互の並びを埋めるためだけの返事は不要です。答えない箇所は沈黙の候補として残し、後の工程で動作を考えます。相手の発言を消しても同じ返答が成立するなら、応答が噛み合っているか見直しましょう。

   

2. 2手順2：本文とキャラ表で行動を選ぶ

   画面2は、章の本文と、左側の登場人物のキャラ表が並ぶ執筆画面です。キャラ表では、性格の形容だけでなく、この場面で得たいものと明かせない事情を整理しましょう。澪は紙を回収したく、宛先が律であることを隠しています。律は持ち主を確かめたいだけで、中身は知りません。本文では「澪は恥ずかしかった」を、紙へ伸ばした手を引く動作へ置き換えます。なぜ引くのかが読めるよう、律の質問の直後に置いてください。さらに、視線や手の動きを足しすぎないことも大切です。伏し目、震え、ため息を重ねる前に、その動作が目的の達成を妨げたり助けたりしているか確認します。ここで残すのは、紙を取りたいのに取れないという矛盾が見える動作です。本文を直したらキャラ表と照合し、作者だけが知る手紙の内容を、律まで知っている扱いにしていないか点検します。

   

3. 3手順3：画像コンテで位置と順序を確かめる

   画面3の画像コンテには、場面ごとのカットが並んでいます。絵の並びから、人物、小道具、距離の関係が分かるかを見ます。例では、返却台の向こうに律、手前に澪、台の脇に傘という位置関係を決め、紙の端と澪の反応が続けて読めるか確認します。紙だけを大きく見せても、誰が持っているのか不明なら、取り戻す行動の意味が曖昧です。まず場所の関係を示し、その後で注目させたい物を選ぶ案を試しましょう。また、観客が紙を見る順序と、律が紙に気づく順序は分けて考えます。観客に先に知らせるなら、澪の焦りを読み取る手掛かりになります。すべての仕草を別のカットにする必要はありません。同じ動きの途中を細かく割る前に、新しい情報が増えるところを区切りの候補にしてください。完成条件は絵の枚数ではなく、説明抜きでも受け渡しを追えることです。

   

4. 4手順4：タイムラインで映像と音を照合する

   画面4には、映像・声・BGM・効果音・字幕のトラックが並んでいます。各要素を足す前に、それぞれが何を伝えるのか決めましょう。例では雨音を外の状況、紙を抜く音を澪の行動への注意として考えます。律の問いと紙の音が重なるなら、どちらを先に受け取ってほしいか判断します。沈黙も、ただ空いている部分ではなく、澪が答えを選ぶ時間として検討してください。ただし、音だけで伝えたいことをすべて補わないようにします。BGMがなくても、手を引く、返答する、紙を差し出す流れが追えるか確認しましょう。字幕は、発言より先に答えを知らせていないか、話者を取り違えないかを見ます。ここで見つけた不足は、必要なら本文に戻して直します。紙を抜いたことが映像で分かりにくいなら、音を強調するだけでなく、手元の動作そのものを明確にする案も検討します。

   

5. 5手順5：柱・ト書き・セリフを統一する

   映像と音の役割を確認したら、原稿の表記を揃えます。この例では「○場所（時間帯）」を柱の形とし、人物名に続けて発言を書き、動作は別の行へ置きます。同じ図書室で傘から顔へ視線が移るだけなら柱は増やさず、場所や時間帯が変わるときに区切る方針です。ト書きには、読み手が再現を考えられる動作や状況を残します。「許してもらいたい気がする」なら、律の反応を待つ、引きかけた手紙を差し出し直す、といった選択へ変えられないか考えましょう。一方、内面を削ることだけを目的にして、行動の理由まで不明にしないでください。手紙が謝罪に関わると知る必要があるなら、必要な位置で短い発言や見える情報を補います。最後に、人物名、場所の呼び方、小道具の名称を揃えます。「紙」「手紙」「封筒」が混在する場合は、同じ物なのか別の物なのかを明確にしてください。

6. 6手順6：場面の入口と出口をつなぐ

   各場面の始まりと終わりを短く書き出し、何が変わるか確かめます。例の入口は「澪が手紙を隠したい」、出口は「澪が自分から渡す」です。その間の会話と動作に、選び直すきっかけがあるかを見ます。律が紙を読まずに待つことで澪が判断できる設計なら、その待つ動作を削らないようにしましょう。反対に、図書室の来歴を説明する会話があっても、確認や受け渡しに関わらなければ削る候補です。推敲では、不要な部分を減らすだけでなく、原因の不足も探します。澪が突然落ち着くなら、その直前に何を見聞きしたのかを補ってください。補うのは長い心情説明とは限りません。律が手紙から視線を外す動作でも、澪が選択する余地を作れます。出口だけを感動的に飾るより、入口ではできなかった行動が、途中の出来事によって可能になるようにつなげます。

7. 7手順7：読み直して提出用の原稿に整える

   最後にセリフを声に出し、長すぎる説明、指示語の曖昧さ、相手の返事を待たない不自然な続き方を直します。続いてト書きだけを読み、小道具の移動を追ってください。澪が紙を持ったまま両手で傘を畳むなら、紙を置く動作を入れるか、畳む順序を変えます。さらに人物ごとに、どこで何を知ったか確認します。律が手紙を読む前に謝罪へ返答していたら、発言の位置か情報の渡し方を直しましょう。作品名、登場人物の説明、本文を区別し、紹介と本文で呼び名が一致するかも見ます。最後の確認では、誤字と物語のつながりを同時に追わず、別々に読むと見落としを探しやすくなります。応募や公開を予定する場合、新人賞の締切・規定、投稿サイトの規約は公式の最新の案内で確かめてください。書式、提出方法、AI利用の扱いなど、該当する条件に合わせて仕上げます。

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よくある失敗と直し方

• ト書きが気持ちの説明だけになっている：「澪は動揺する」の直前に、何をしようとしていたかを確認します。紙を取ろうとしていたなら、手が止まる動作へ変えられます。感情ごとに震えや涙を足すのではなく、目的へ向かう行動がどう変わるかを選びましょう。同じ動作が続く場合は、強さを増すより別の選択へ進めます。
• 登場人物が互いに知っていることを説明し合う：その発言で、話し手が相手に何をしてほしいかを考えます。律が忘れ物の仕組みを長く語るより、傘を渡す前に目印を尋ねれば、その場の条件が伝わります。説明を消すと理解できなくなる場合も、すべて会話へ戻さず、傘の置き場所や受け渡しの動作で補えないか試してください。
• 撮り方の指定が多く、出来事の順序が読めない：撮り方に関する言葉をいったん脇へ置き、誰が何をしたかだけで読みます。「紙を見る、手を伸ばす、止まる」がつながるなら、その核を残します。次に、紙の存在など見落とすと意味が変わる情報を確認します。必要な情報の指定と、それをどう撮るかの検討を分けましょう。
• BGMで感情を補うだけで、人物が選択しない：音楽を想定せず読んで、澪が隠す姿勢から見せる姿勢へ変わるか確認します。変化がなければ曲の説明を増やす前に、相手の態度を見て行動を選び直す場面を作ります。音は選択そのものの代わりではなく、すでに起きている出来事の受け取り方を整える案として検討します。
• 推敲したら小道具の位置と人物の知識が食い違った：場面の終わりごとに「紙を持つ人」と「内容を知る人」を手元にメモします。セリフを移した場合は、移動先の直前で本人が何を知っているかも見直してください。物の移動と情報の移動を別々に追うと、読んでいない手紙に返答するような食い違いを探しやすくなります。
• 終わりだけ変化させたため、決心が唐突に見える：出口の行動を説明するセリフを足す前に、その直前のきっかけを探します。例なら、律が中身を読もうとせず待つ態度を見せます。澪がそれを受け取れる位置に動作を置き、ためらいを経て差し出す順序へ直しましょう。変化の大きさより、選び直す理由が伝わることを優先します。

表記を揃える判断と、表現を選ぶ判断を分ける

このガイドでは、柱・ト書き・セリフの区別を、出来事を共有するための土台として使っています。一方、会話から始めるか、手元の動作から始めるかは、狙いに合わせて選ぶ部分です。小説を対象にした会話量の集計を、脚本の配分目標へ置き換えることは勧めません。『雨の忘れ物』なら、澪の手を先に見せれば「何を取りたいのか」という疑問が入口になり、律の問いから始めれば「なぜ答えにくいのか」へ注意を向けられます。どちらを選んでも、その後で傘と紙の関係が伝わるかを確認してください。

絵コンテで伝わりにくい箇所が見つかったときも、すぐ説明のセリフへ戻す必要はありません。紙の位置を変える、律が傘を台へ置く、澪が取ろうとして止まる、といった出来事側の修正を試せます。逆に、動作だけでは必要な事情が曖昧なら、短い発言を残す選択もできます。「映像だから全部を無言で見せる」と決めつけず、今の場面で相手へ言う必要があるかを判断しましょう。原稿とコンテを往復する目的は説明を足し尽くすことではなく、必要な情報が無理なく届く形を探すことです。

BunCho で試すなら

自分で書いた短い場面を用意し、無料ツールの「脚本の形式を試す」で脚本形式に整理してみましょう。整理した文章を元の文章と照合し、場所・動作・発言の区別、人物の知識、小道具の移動が保たれているかを確認してください。最後に心情説明を行動へ置き換えた案も作り、声に出して比較しながら、残す表現を選びましょう。

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